選址在大學(xué)的植物園，該項目建立了體驗式的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)在項目的所有尺度下種植園的環(huán)境管理教育的引領(lǐng)作用。它創(chuàng)建了形式上的關(guān)聯(lián)，連接了現(xiàn)有形式和同化的花園系統(tǒng)，并恢復(fù)場地地形條件和植被狀態(tài)的主導(dǎo)作用，后者定義了這個重要的文化景觀。

設(shè)想為花園體驗不可分割的一部分，歡迎中心是處于平地和小山丘之間過渡的一塊有深度的花園，是一系列現(xiàn)有的道路交匯的地方。在逐步接近這塊各種條件交匯的地方，該中心重新組織了兩種層高 - 利用并劃分這兩種地形條件 - 使設(shè)施回應(yīng)使用者的需求。作為平地的語匯延續(xù)，中心的較低層是游客服務(wù)的主動式露臺，配有機(jī)械元件嵌入到山坡上。上層作為正式的教育以及各種活動的靈活多用途的空間，有利于室內(nèi)建筑和景觀的外部環(huán)境之間的規(guī)劃和空間的擴(kuò)展，以及提供游覽小山的無障礙通道 。

將停車設(shè)施搬遷到基地的邊緣，這種組織方式強(qiáng)調(diào)了環(huán)境類似'碗'的弧形等高線。一個新的到達(dá)露臺作為行人從主校區(qū)的連接方式，整合了針對通過步行、自行車、小車、旅行巴士和公共交通到達(dá)的訪客的流線系統(tǒng)，促進(jìn)了建筑的定位和功能內(nèi)容。毗鄰這個到達(dá)露臺的，是一個新的“生物濕地”，作為一種從環(huán)境角度出發(fā)的花園引導(dǎo)空間，清潔停車場的雨水，重新劃定古冰川河流的路線。所述bioswale被設(shè)計為從高處的校園收集雨水，以提供優(yōu)于當(dāng)前項目的環(huán)境效益。

生物氣候設(shè)計原則，以促進(jìn)可持續(xù)性和擴(kuò)大項目的教育價值。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匾罁?jù)場地上花園的獨(dú)特的微氣候來布置設(shè)備，被動通風(fēng)和自然冷卻策略專門用于在較低的樓層。 小山低處的冷風(fēng)通過電動通風(fēng)口和天窗被動式地引入建筑物內(nèi)，利用了“煙囪效應(yīng)”。木制百葉窗布滿了南立面，形成了可控調(diào)光的動態(tài)內(nèi)部環(huán)境 - 減少夏季的陽光，并允許在冬季增加被動式太陽能。屋頂太陽能光熱板提供了80％的建筑物的采暖需求。此外，自動整理區(qū)域和再生材料，高用水效率的固定裝置，使得該中心超出客戶預(yù)期，獲得LEED銀獎，繼而成為康奈爾大學(xué)的第一個白金的項目。