當傳統(tǒng)校園將空間劃分為標準化的容器——教室、走廊、庭院——時，我們通過“空間作為教學法”的視角重新定義了學校。在這里，建筑不再僅僅是功能性集合，而是開始表現(xiàn)為刺激探索的活有機體。寶應實驗學校的創(chuàng)新實踐表明，當建筑自愿放棄控制權時，空間就成為自主增長的催化劑。