我聽(tīng)朋友說(shuō)過(guò)兩個(gè)藝術(shù)類招生考試的故事：有的學(xué)校每年的色彩考題都是水果、蔬菜之類的素描，在浙江有個(gè)美術(shù)高考培訓(xùn)班里的老師擅長(zhǎng)一項(xiàng)絕活：一個(gè)蘋果只畫(huà)八筆搞定，所以進(jìn)了這個(gè)培訓(xùn)班就學(xué)“八筆蘋果”，據(jù)說(shuō)生意很火，因?yàn)楸讳浫〕晒β蕵O高。相反的例子是：國(guó)外設(shè)計(jì)專業(yè)招生不考素描色彩，而考設(shè)計(jì)能力：一張鉛畫(huà)紙，兩個(gè)雞蛋，三個(gè)小時(shí)中用紙做雞蛋的包裝設(shè)計(jì)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：在一米高的位置上包裝物往下落，雞蛋完好無(wú)損，考試通過(guò)，反之就落選。
 
　　我于是想，我們的設(shè)計(jì)教育最后培養(yǎng)出的是設(shè)計(jì)大師呢，還是模仿大師？

設(shè)計(jì)教育進(jìn)去時(shí)應(yīng)試出來(lái)時(shí)應(yīng)職，這難道不是一個(gè)創(chuàng)造的行業(yè)了？

 　　制造之于創(chuàng)造，其內(nèi)涵就是模仿之于設(shè)計(jì)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度與方式把我們打造成了全球頂級(jí)制造大國(guó)。雖然以前這個(gè)名頭并不多值得炫耀，但利用我們的地大物博和成本優(yōu)勢(shì)造就的貿(mào)易順差還是為經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)。中國(guó)成為世界工廠后，我們有無(wú)數(shù)東西需要制造。家電、家具、服裝、玩具。但我們出了幾個(gè)家電設(shè)計(jì)大師、家具設(shè)計(jì)大師、服裝設(shè)計(jì)大師、玩具設(shè)計(jì)大師？出的倒是“諾基亞向某國(guó)產(chǎn)手機(jī)商提出民事訴訟，認(rèn)為對(duì)方嚴(yán)重侵犯自己外觀設(shè)計(jì)專利權(quán)”這樣的消息?？磮D的話，模仿大師們的工藝非常到家。當(dāng)然手機(jī)這種東西只要有6處細(xì)節(jié)不同就可以規(guī)避法律風(fēng)險(xiǎn)。因此只要不是傻到可愛(ài)的廠商，都會(huì)輕而易舉地避開(kāi)被告上法院的尷尬。

 　　我們眾多院校出來(lái)的學(xué)生們，技巧只能用到去找6處不同細(xì)節(jié)這種地方么？

 　　現(xiàn)在幾乎所有的高校都開(kāi)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。出來(lái)的學(xué)生卻是專業(yè)性、就業(yè)指向性很強(qiáng)的職業(yè)教育的產(chǎn)物。德國(guó)卡塞爾大學(xué)教授Gerhard Mathias說(shuō)：中國(guó)的藝術(shù)和設(shè)計(jì)院系已經(jīng)蛻變?yōu)橐患壹覡I(yíng)利企業(yè)，其產(chǎn)品就是一批又一批從有缺陷的教育流水線上培訓(xùn)出來(lái)的次品畢業(yè)生。

 　　招生時(shí)就有了文首這種傾向：技巧大于創(chuàng)意。而在進(jìn)入學(xué)校之后，問(wèn)題還是接踵而來(lái)：高校擴(kuò)招讓學(xué)生高興，不過(guò)師資增長(zhǎng)可沒(méi)人口這么迅速。老師經(jīng)驗(yàn)少，年輕教師承擔(dān)大量工作，勉為其難的情況比比皆是；不少新設(shè)計(jì)院系遠(yuǎn)離城區(qū)遠(yuǎn)離社會(huì)，世外桃源一樣飄逸著——既然設(shè)計(jì)的目的不是為設(shè)計(jì)者，而是為社會(huì)，就必須要求學(xué)生親近和融入社會(huì)；學(xué)科設(shè)計(jì)專業(yè)性非常強(qiáng)，一個(gè)做平面設(shè)計(jì)的學(xué)生對(duì)建筑可能沒(méi)有任何概念，無(wú)法做到行業(yè)內(nèi)的觸類旁通，被局限在很小的框子里。對(duì)比我上一篇中說(shuō)到的意大利設(shè)計(jì)教育，我們的泡沫靠制造和數(shù)量膨脹著，說(shuō)不定哪天就被一針捅破。

 　　制造大國(guó)不能長(zhǎng)治久安——隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人力物力貨幣價(jià)值增長(zhǎng)會(huì)讓成本彪升；也不是一個(gè)有野心的國(guó)家應(yīng)該滿足的。設(shè)計(jì)大國(guó)才是我們的方向。除了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育，還有什么能是這一行動(dòng)的原動(dòng)力？