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設(shè)計(jì)教育瓶頸多2 設(shè)計(jì)師用工荒 不缺人缺創(chuàng)新
深圳大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院院長吳洪說,現(xiàn)在所謂的設(shè)計(jì)教育其實(shí)是藝術(shù)教育。企業(yè)認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)的人沒有用,不能很快適應(yīng)工作需要,原因在于我們的教育正在由精英模式向大眾模式轉(zhuǎn)變,同時(shí),設(shè)計(jì)教育資源匱乏,包括設(shè)備和師資。以前設(shè)計(jì)學(xué)院一屆只有20至40人,現(xiàn)在則達(dá)到上千人。
吳洪說,近年設(shè)計(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)“用工荒”的不只是中國,韓國也有,相比而言日本的技術(shù)人才培養(yǎng)保持得很好。中國正在由制造大國向創(chuàng)新型大國轉(zhuǎn)變,知識結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化,培養(yǎng)的不是簡單的技術(shù)型人才。但企業(yè)的需求還是技術(shù)型人才,且大多按過時(shí)的考核機(jī)制來對待設(shè)計(jì)人才。更重要的是,對文化與科技結(jié)合的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)決不是在高校里就能解決的,而我國的應(yīng)試教育、文理分科,對綜合型創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)其實(shí)是不利的。
社會變化越快,與產(chǎn)業(yè)需求的矛盾越突出。教育設(shè)施的擴(kuò)充相對容易滿足,但設(shè)計(jì)領(lǐng)域的師資培養(yǎng)較困難。因?yàn)楝F(xiàn)代社會技術(shù)技能淘汰很快,學(xué)校對變化的敏感性不如一線企業(yè),老師成長需要過程,需要學(xué)校和社會提供周期。剛畢業(yè)的學(xué)生走進(jìn)社會也需要與企業(yè)磨合。
90后設(shè)計(jì)人才 沒什么Hold不住
設(shè)計(jì)教育瓶頸多3 國際視野匱乏 培訓(xùn)分流師資
中國美術(shù)學(xué)院副院長宋建明說,中國設(shè)計(jì)教育的主要瓶頸是師資。目前全國開設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)的1000多所學(xué)校中,達(dá)到國際水平的老師很少,由此導(dǎo)致原創(chuàng)型設(shè)計(jì)教育太少。從學(xué)生角度講,從小在不鼓勵原創(chuàng)而推崇“服從現(xiàn)有規(guī)則”的應(yīng)試教育中成長,除了中國十大美院引進(jìn)的一些新型設(shè)計(jì)教育模式如工作坊、案例教學(xué)法,大部分設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置顯得薄弱。
黑馬大叔說,大學(xué)教育分兩條線,一是本科學(xué)歷教育,一是大專技能教育。本科學(xué)歷教育的高校幾乎都在大量擴(kuò)招,教師團(tuán)隊(duì)年齡斷層主要斷在45-55歲之間,再過十年,年紀(jì)大的要退休,接上來的人能力弱,中國設(shè)計(jì)教育將面臨困境。教師隊(duì)伍可分為30歲、40歲、50歲-60歲之間三個(gè)層面,一般來講中間大、兩頭小的“橄欖型”師資結(jié)構(gòu)是理想的,而中國設(shè)計(jì)教育師資呈現(xiàn)“上面小,中上空,下面很大”的比例,顯然是不合理的。
深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院院長周利群認(rèn)為,龐大的教學(xué)規(guī)模還造就了龐大的培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)。一些院校急功近利,在考前培訓(xùn)中獲得很大收益,但培訓(xùn)規(guī)模大造成師資力量緊缺,老師的個(gè)人積累和吸收新資訊也需要時(shí)間,還會面臨種種利益誘惑,功利性辦學(xué)。遇到責(zé)任心不強(qiáng)的老師,學(xué)生就業(yè)有時(shí)只能靠運(yùn)氣了。
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