本期人物
何人可教授 中國工業(yè)設(shè)計協(xié)會副理事長,湖南大學設(shè)計藝術(shù)學院院長(Dean and Professor of School of Design, Hunan University,China)
文章導讀
Design Leadership will play a key role in the transition from made in China to designed in China. But what is Design Leadership? How Design Leadership can be built in business? How to educate designers with the capability of Design Leadership? This paper tries to explore the primary answers and gives some case studies.
2003年7月7日美國《商業(yè)周刊》的封面上有一條令人矚目的標題：中國將引領(lǐng)設(shè)計嗎？（Will China Dominate Design?）而在本期文章中還有一篇更加煽情的文章——《是意大利設(shè)計嗎？不，是中國設(shè)計（Designed in Italy? No, in China）》，似乎中國的設(shè)計，尤其是工業(yè)設(shè)計一時間成了世界的關(guān)注的焦點。其實《商業(yè)周刊》文章對中國設(shè)計的評價是相當客觀的。盡管中國的工業(yè)設(shè)計已經(jīng)取得了長足的進步，但從國際的角度來看，仍然處于初級階段。到目前為止，大多數(shù)的工作還僅停留在為現(xiàn)有的產(chǎn)品設(shè)計色彩和造型。中國是出口商品大國，但不少為中國本土生產(chǎn)的產(chǎn)品都是從其他地方拿來的設(shè)計。離中國引領(lǐng)設(shè)計，還有很長的路。
隨著中國加入WTO，從國家到企業(yè)對設(shè)計的地位和作用的理解都有了很大的提高，2004年規(guī)模宏大的中國工業(yè)設(shè)計周就是一個重要的標志。經(jīng)過20多年的發(fā)展，我國的設(shè)計教育也有了巨大的發(fā)展，根據(jù)教育部的最新統(tǒng)計，設(shè)置工業(yè)設(shè)計專業(yè)的高校已達219所，名列設(shè)置最多的工科類專業(yè)的前8名，大大超過了絕大多數(shù)的傳統(tǒng)專業(yè)。但是，我們必須清醒地認識到，盡管我國有世界上最大的工業(yè)設(shè)計教育體系，設(shè)計教育的水平和設(shè)計師的素質(zhì)都遠遠不能滿足國家經(jīng)濟發(fā)展的需求。尤其是在構(gòu)建設(shè)計的領(lǐng)導力（Design Leadership）和造就設(shè)計的領(lǐng)導型人才方面，差距更大。
什么是設(shè)計的領(lǐng)導力？對企業(yè)而言，設(shè)計的領(lǐng)導力就是正確引導設(shè)計在企業(yè)中的應(yīng)用，指導企業(yè)各種設(shè)計活動，確保設(shè)計的表現(xiàn)與企業(yè)的戰(zhàn)略目標相一致的能力。設(shè)計的領(lǐng)導力對于明確企業(yè)的定位、確定企業(yè)的遠景規(guī)劃、體現(xiàn)企業(yè)的核心價值、形成企業(yè)的競爭性商業(yè)策略等方面都起著重要的作用。對于那些以設(shè)計為導向的企業(yè)來說，更是這樣。設(shè)計領(lǐng)導力對與一個國家的發(fā)展和國家形象定位也具有極其巨大的作用，2003年瑞典中國商會在上海舉辦的管理峰會的主題就是Leading by Swedish Design。IBM前任總經(jīng)理小托馬斯•華生曾說過，“好的設(shè)計意味著好的企業(yè)（Good Design means Good Business）”，在今天，這句話可以改成“好的設(shè)計領(lǐng)導力意味著市場的領(lǐng)導力”。而設(shè)計領(lǐng)導力的構(gòu)建，有賴于設(shè)計的領(lǐng)導型人才。
多少年來，設(shè)計與管理無緣，設(shè)計師往往是作為一名在決策鏈的最后一環(huán)才參與革新和開發(fā)的基本工作。在很多情況下，設(shè)計師可能是企業(yè)外面的設(shè)計顧問，這就使得設(shè)計師更加遠離決策和權(quán)力中心。設(shè)計活動無法對主要的決策產(chǎn)生影響。但是，這種局面正在發(fā)生巨大的變化。隨著企業(yè)中主要的設(shè)計對象的產(chǎn)品的系列化和企業(yè)由OEM向ODM和OBM轉(zhuǎn)化，設(shè)計師的作用將越來越接近決策圈。他們將在企業(yè)的中心發(fā)揮作用，因為系統(tǒng)設(shè)計必須是一個中心協(xié)同的功能，而不是單個產(chǎn)品開發(fā)的后期活動。隨著系統(tǒng)的興起和管理等級制度的衰落，設(shè)計師將可能比其他工業(yè)界的同仁更加顯示出自己的特點，通過自己的創(chuàng)造性對于管理的變化做出更大貢獻，無可爭辯地作為企業(yè)領(lǐng)導層中的一員。成功的領(lǐng)導型設(shè)計人才將把設(shè)計的作用發(fā)揮到極致，使設(shè)計與企業(yè)的戰(zhàn)略有機地結(jié)合起來，構(gòu)成企業(yè)核心的競爭力。三星、索尼、蘋果、IBM、諾基亞、BMW等企業(yè)的成功使我們清楚地理解了具有領(lǐng)導才能的設(shè)計師對企業(yè)設(shè)計發(fā)展所起到的關(guān)鍵作用,他們是企業(yè)設(shè)計的靈魂和核心。另外，國家設(shè)計行業(yè)的發(fā)展有賴于大量優(yōu)秀的設(shè)計公司和設(shè)計機構(gòu)，而這些公司和機構(gòu)的發(fā)展也需要一批高素質(zhì)的領(lǐng)軍人物。IDEO、GK等著名設(shè)計公司的成就，就與大衛(wèi)•凱利、榮久庵憲司等著名設(shè)計師的領(lǐng)導才華分不開。
但是，從設(shè)計行業(yè)反饋的信息表明，大多數(shù)設(shè)計師并沒有對這種變化做好準備。他們在自己的專業(yè)上可能是優(yōu)秀的，也可能是很好的設(shè)計項目經(jīng)理，甚至是稱職的設(shè)計總監(jiān)，但卻難以勝任企業(yè)領(lǐng)導者地角色，也就無法在企業(yè)中構(gòu)建起設(shè)計領(lǐng)導力，從而影響設(shè)計在企業(yè)的地位與作用。中國工業(yè)設(shè)計正處在一個騰飛的前夜，造就一批中國設(shè)計的領(lǐng)導型人才是中國設(shè)計界，特別是中國設(shè)計教育界的緊迫任務(wù)。
設(shè)計的領(lǐng)導型人才應(yīng)該具有什么樣的素質(zhì)？他們必需具有基本的領(lǐng)導才華，包括遠見卓識、洞察和理解能力、實踐能力、交往能力、組織能力、管理能力、責任感和個人魅力；必須理解設(shè)計的原則、方法、觀念、實務(wù)和相關(guān)法律；善于將自己專業(yè)的獨特優(yōu)勢和創(chuàng)造能力轉(zhuǎn)化為成功的設(shè)計領(lǐng)導力，有效地參與到構(gòu)建企業(yè)的愿景和戰(zhàn)略的進程之中，將它們清晰地傳達出來并確保其順利實施。在新經(jīng)濟時代，設(shè)計將起到新的作用，設(shè)計領(lǐng)導力的技巧已經(jīng)從領(lǐng)導產(chǎn)品的設(shè)計、過程和體驗，轉(zhuǎn)變到新的經(jīng)濟模式的設(shè)計，這就對設(shè)計的領(lǐng)導型人才提出了新的要求。
如何通過設(shè)計教育來造就未來設(shè)計的領(lǐng)導型人才？首先，設(shè)計教育者應(yīng)該具有超前的意識，在設(shè)計教育的體系中貫穿設(shè)計領(lǐng)導力的教育和培養(yǎng)，在課程設(shè)置和教學過程中將設(shè)計專業(yè)的知識與技能訓練和管理、市場及戰(zhàn)略的基本知識融會貫通。另外，在教學的組織安排上要力圖創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的以單一學科專業(yè)組織教學的體制，通過不同專業(yè)的學生交叉編組學習，訓練學生的團隊精神、管理能力、領(lǐng)導才能和相互溝通的技巧。不同專業(yè)的學生之間的互動，還有利于培養(yǎng)設(shè)計師對其他專業(yè)文化的理解和尊重，這對于將來在企業(yè)中與相關(guān)專家合作與交流是至關(guān)重要的。和別的領(lǐng)導力教育一樣，案例分析法是一種從成功的領(lǐng)袖那里學習領(lǐng)導才能和技巧的捷徑，通過比較分析，可以對自己的領(lǐng)導能力有一個較為深刻的理解。設(shè)計領(lǐng)導型人才的培養(yǎng)應(yīng)該是多層次、多方位的，除了通常的本科和研究生教育以外，還應(yīng)包括設(shè)計管理方向的MBA，以及在職的訓練等等。
在歐洲、美國的大學，設(shè)計領(lǐng)導力的訓練已經(jīng)得到廣泛的實施，典型的方法是由設(shè)計學院、工程學院和管理學院的教授和學生共同組織設(shè)計課題組，以訓練學生設(shè)計領(lǐng)導力的核心要素：團隊精神和領(lǐng)導才能。這種教學形式不限于校內(nèi)，不同學校的不同專業(yè)的學生也可以形成課題組。例如芬蘭赫爾辛基商學院、赫爾辛基技術(shù)大學和赫爾辛基藝術(shù)與設(shè)計大學就共同成立了一個多學科的設(shè)計訓練中心，提供相應(yīng)的學分和學位。
美國亞利桑那大學的設(shè)計學院、工學院和商學院共同出資成立了一個企業(yè)性質(zhì)的機構(gòu)—InnovationSpace，三個學院的高年級學生和校內(nèi)外的合作者一道，提出一些有使用價值的創(chuàng)意，包括產(chǎn)品概念、工程樣機、商業(yè)策劃書，并用圖文并茂的形式介紹創(chuàng)意概念的功能和價值，然后在學校知識產(chǎn)權(quán)部門的協(xié)助下，將這些概念轉(zhuǎn)讓給私人企業(yè)進一步開發(fā)。通過“干中學”這種方式，來自不同背景的學生得到了一個實踐和發(fā)展自己領(lǐng)導才華的機會。由于是團體項目，每位學生可以扮演多重角色，既可以是小組的領(lǐng)導，也可以從被領(lǐng)導的角色去領(lǐng)會兩者之間的互動。
國外設(shè)計領(lǐng)導力的訓練的方法可以為我們所借鑒和吸收，但必須根據(jù)中國教育的現(xiàn)實進行調(diào)整。在目前學分制尚不完善的情況下，如何組織跨專業(yè)、跨學科的互動式教學，是一個值得探討的課題。但無論如何，這方面的訓練已是刻不容緩。
另一方面，企業(yè)中設(shè)計領(lǐng)導力的構(gòu)建和設(shè)計的領(lǐng)導型人才的培養(yǎng)有賴于企業(yè)對于設(shè)計的理解和期許、企業(yè)的設(shè)計定位，并在企業(yè)中營造出獨特的設(shè)計文化和設(shè)計管理的機制。歸根結(jié)底，取決于企業(yè)家的高瞻遠矚。只有如此，中國引領(lǐng)設(shè)計的一天，才有可能到來。
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