畢業(yè)展的使命
——觀川美設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院2009年畢業(yè)展
為什么要舉辦畢業(yè)展？幾乎是所有設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院不得不面對(duì)的問(wèn)題。作為最后一門課程，畢業(yè)展覽似乎多了些悲壯的意味，所有的寄托和呈現(xiàn)都被注入到畢業(yè)展中。但是隨著擴(kuò)招后展覽場(chǎng)地的限制、師資的缺乏、學(xué)生就業(yè)壓力的增加等因素，畢業(yè)展慢慢地流于形式，成為設(shè)計(jì)藝術(shù)教育圈內(nèi)的自?shī)首詷?lè)。
這樣的困惑在2009年四川美院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院?jiǎn)?dòng)畢業(yè)展覽之初就已經(jīng)逐漸暴露出來(lái)。今年2005級(jí)是入駐大學(xué)城新校區(qū)后的第一批學(xué)生，共有畢業(yè)生431名。這批學(xué)生是完全的大學(xué)城“產(chǎn)物”，其他幾大美院的大學(xué)城新校區(qū)也有類似的情況出現(xiàn)。學(xué)生不得不直面一個(gè)問(wèn)題：設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系是什么，設(shè)計(jì)如何介入社會(huì)？偏遠(yuǎn)的地理環(huán)境使這批學(xué)生失去了眾多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，原有學(xué)院老校區(qū)中天然的學(xué)術(shù)生態(tài)、人文傳承和師承關(guān)系在這里都有所生疏，甚至被割裂。全新的地緣環(huán)境、人際環(huán)境和工作、教學(xué)方式的改變使他們更茫然、更困惑。
鑒于此，2008年底畢業(yè)工作開(kāi)始時(shí)，學(xué)院挑選了“事件·問(wèn)題！”作為今年畢業(yè)創(chuàng)作的關(guān)鍵詞，在剛走過(guò)的2008年，經(jīng)歷了金融危機(jī)、自然災(zāi)害、百年奧運(yùn)、食品安全等一系列的事件，學(xué)院希望在這樣的一問(wèn)一答中畢業(yè)生能關(guān)注社會(huì)、關(guān)注身邊、關(guān)注未來(lái)……并且希望各個(gè)專業(yè)能結(jié)合市場(chǎng)潛在目標(biāo)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，引領(lǐng)符合“概念創(chuàng)新＋市場(chǎng)目標(biāo)”的基本思路，深度挖掘具有市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)推廣潛力的設(shè)計(jì)作品。畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽被置于一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)語(yǔ)境中，給這批被“流放”在城市邊緣的設(shè)計(jì)學(xué)生們巨大的挑戰(zhàn)。
畢業(yè)展的新意識(shí)
因?yàn)橛辛耸孪鹊囊龑?dǎo)，今年的設(shè)計(jì)展出現(xiàn)了一些“爭(zhēng)鋒相對(duì)”的優(yōu)秀作品。首先值得肯定的是出現(xiàn)了一些有意識(shí)的針對(duì)已發(fā)生的社會(huì)問(wèn)題提出嘗試性的解決方案。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)焦?jié)欀邸⒁ζ�、顏佳翀同學(xué)的作品《生“伸”不息——應(yīng)急救災(zāi)建筑》是應(yīng)對(duì)災(zāi)后應(yīng)急建筑的設(shè)計(jì)。通過(guò)首先確定母體原生空間，探索“伸”的建筑，分別擴(kuò)展、拉伸空間繁衍，將單體建筑基本型O、T、U、L、Z等形式進(jìn)行組合，圍合成各種形式功能的空間，滿足災(zāi)后不同的應(yīng)急需求，希望從建筑中詮釋生命的權(quán)利和意義。
沉晨、張威 陶瓷作品 《爐香靜逐游絲轉(zhuǎn)》
第二，設(shè)計(jì)的服務(wù)意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。這次的畢業(yè)展覽不少作品是企業(yè)的直接“訂件”。 2008年設(shè)計(jì)學(xué)院與重慶旅游局合作成立了“重慶市旅游產(chǎn)品研發(fā)中心”，希望設(shè)計(jì)深掘本土文化旅游資源，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。工業(yè)設(shè)計(jì)系畢業(yè)生安曉夏等人的作品《大足旅游產(chǎn)品系列》和現(xiàn)代工藝系劉鳴的《大足系列玩偶》都是較好的旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的例子。在《大足旅游產(chǎn)品系列》中，針對(duì)大足旅游品市場(chǎng)缺乏特色，確定旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的兩個(gè)方向：一是傳統(tǒng)的大足石刻，大足佛家文化，二是現(xiàn)代大足，西部五金之都，是大足最鮮活真實(shí)的狀態(tài)。設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了趣味性的調(diào)味品器皿，在用戶研究中找到了一個(gè)契合點(diǎn)，將人使用胡椒粉和使用錘子時(shí)候的動(dòng)作進(jìn)行有趣的轉(zhuǎn)換，期望產(chǎn)品給用戶一種愉悅感。這些畢業(yè)設(shè)計(jì)將很快在重慶市場(chǎng)面世，轉(zhuǎn)化為旅游商品。在眾多畢業(yè)設(shè)計(jì)中傾向于務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)形式，希望實(shí)現(xiàn)和企業(yè)與用戶更緊密的結(jié)合。
安曉夏等 作品《大足旅游產(chǎn)品系列》
第三，自主品牌意識(shí)加強(qiáng)。越來(lái)越多的學(xué)生已經(jīng)加強(qiáng)了自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，畢業(yè)作品就是自己工作室開(kāi)業(yè)的第一次亮相。如在現(xiàn)代工藝性的沉晨、張威的陶瓷作品《爐香靜逐游絲轉(zhuǎn)》，作者挑選了“金、木、水、火、土”四個(gè)方位，將眾多長(zhǎng)約15厘米的人物（小型香爐）、神像瓷雕（觀賞品）分層次擺放，將民藝中的眾多題材再塑成生活用品，畢業(yè)后這批作品將直接放到自己的創(chuàng)作商品小店中陳列�！赌九鉴B(niǎo)和它那根繩》是視覺(jué)傳達(dá)華稀宇的多媒體作品，講述了一個(gè)自編自繪的木偶鳥(niǎo)的小故事，畢業(yè)后即將開(kāi)始一系列相關(guān)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。同樣在服裝的優(yōu)秀作品《袁加領(lǐng)》中，袁加領(lǐng)同學(xué)以個(gè)人名字命名，探索服裝與人的構(gòu)架關(guān)系。他想用簡(jiǎn)潔利落的服裝結(jié)構(gòu)線條以及大膽的用色體現(xiàn)服裝的自信感，用人們最熟悉的西服版型作為服裝創(chuàng)作的基礎(chǔ)版型來(lái)表達(dá)服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)意感，通過(guò)領(lǐng)口高低、大小形狀特點(diǎn)、肩寬、肩形、袖口寬窄特點(diǎn)、褲型特點(diǎn)等以及整個(gè)服裝造型特點(diǎn)，體現(xiàn)服裝與人的構(gòu)架美，用更多的抽象形態(tài)元素傳達(dá)美的情感。另一件環(huán)藝的作品《九間一室——青年生活模式探索與優(yōu)化中心》中，借助 “迷失非迷失”和“功能自助和優(yōu)化” 兩個(gè)概念，建構(gòu)了仿蟻巢結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)青年人在短時(shí)間的聚居生活中享受共同心靈的成長(zhǎng)。
劉鳴 《大足系列玩偶》
今年展覽選題的實(shí)踐意義、可操作性被放在了首要的地位，使實(shí)踐性得到了強(qiáng)化。以設(shè)計(jì)史論班獲獎(jiǎng)作品“本人出售”為代表的許多畢業(yè)設(shè)計(jì)，就是在大學(xué)生就業(yè)壓力、全國(guó)經(jīng)濟(jì)振興等新形勢(shì)下創(chuàng)新思維的結(jié)果，他們不再局限于項(xiàng)目策劃技術(shù)性內(nèi)容在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)，更追求了立意和效用的時(shí)代精神。
此外，設(shè)計(jì)學(xué)院的課程越來(lái)越多地呈現(xiàn)交叉的趨勢(shì)，在這次展覽中很多作品都是同學(xué)們跨系跨專業(yè)合作的結(jié)果，可以看到他們?cè)诓粩嗟膰L試和創(chuàng)新。
畢業(yè)展再反思
畢業(yè)展覽被放置在新校區(qū)學(xué)生展覽館的不足300米展線的展廳里，很多學(xué)生占地約1平方米，所有作品無(wú)序鏈接，擴(kuò)招后巨大的人數(shù)與狹小的展示空間之間對(duì)比強(qiáng)烈。畢業(yè)展覽是每位學(xué)生的權(quán)利，但在這類局促的展覽場(chǎng)地里觀眾的觀展效果可想而知�；氐絼傞_(kāi)始的話題，為什么畢業(yè)展覽重要？因?yàn)樗且环N回應(yīng)，是對(duì)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、課程設(shè)置、設(shè)計(jì)方法等諸多問(wèn)題的回應(yīng)，它也在很大程度上預(yù)示了設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)的導(dǎo)向。在本文寫作之初，我寫上“設(shè)計(jì)的使命”，在成文之際改成了“畢業(yè)展的使命”。宏大的設(shè)計(jì)命題被縮小到畢業(yè)展的反思中，希望能從畢業(yè)展的反思中窺見(jiàn)設(shè)計(jì)教育問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，并能嘗試尋找解決之道和執(zhí)行之力，期待下一屆的答案。
作者：四川美術(shù)學(xué)院 謝亞平
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