欧美成人粉红派对在线不卡_亚洲精品口爆av美女_国产成人乱码一二三区性色qery_日韩加勒比无码成人精品_国产口爆骚妇一区色色

　　藝術(shù)設計是一門綜合性交叉學科，主要涵蓋視覺傳達設計、產(chǎn)品設計和環(huán)境設計等領(lǐng)域。藝術(shù)設計教育的歷史可以追溯到德國的包豪斯。包豪斯學校于1919年成立于德國，是一所與工業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的建筑及實用現(xiàn)代設計學校。我國的藝術(shù)設計教育是市場經(jīng)濟環(huán)境下的產(chǎn)物，雖然已走過三十多年的歷史，但是其自身的經(jīng)驗不足，尤其缺少科學化的教學體系。

　　職業(yè)教育是一種給于學生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需的知識和技能的教育。我國的高等職業(yè)技術(shù)教育主要是培養(yǎng)為經(jīng)濟建設中所需要的中、高級專業(yè)技術(shù)和管理人才，是一種創(chuàng)新型、應用型和技能型復合人才的培養(yǎng)模式。

　　高等職業(yè)藝術(shù)設計教育的興起，作為一個新型的職業(yè)教育類型，有其自身的特點。高職院校培養(yǎng)的藝術(shù)設計人才目標定位余就業(yè)有優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)有能力，繼續(xù)教育有基礎，發(fā)展有空間的位置上。目前面臨本科院校的競爭，藝術(shù)設計教育體系的解構(gòu)重組，筆者認為高職藝術(shù)設計教育存在以下問題：

1．單一的專業(yè)考試與學習模式抹殺了潛在的創(chuàng)造潛力

　　自從1999年高校擴招政策實行以來，我國的高等教育規(guī)模以勢不可擋的態(tài)勢發(fā)展起來，藝術(shù)設計當然也不例外。招生數(shù)量和畢業(yè)生數(shù)量不斷刷新紀錄，教育資源日趨緊張。到各個中學調(diào)查一下學生報考專業(yè)的情況不難發(fā)現(xiàn)，優(yōu)等生學理科，差等生學文科，最差生學藝術(shù)的現(xiàn)象比較普遍。這與當前我國的藝術(shù)類專業(yè)招生政策有關(guān)。藝術(shù)類招生文化課過線專業(yè)課排名的規(guī)定為差等生學藝術(shù)提供了契機，同時也說明在專業(yè)課評價過程中存在較大的“彈性”。由于我國現(xiàn)代藝術(shù)設計教育起步較晚，而且都是在傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育的思維模式下逐漸建立起來的，所以一直以來我國的藝術(shù)設計教育思維與模式都是沿用原來工藝美術(shù)教育的現(xiàn)成格式，講究按部就班，講究循規(guī)蹈矩，規(guī)范化的課程，固定性的教學方法，抹殺了教與學的個性發(fā)展，而且設計與市場相距甚遠，理論與實踐脫節(jié)。

2．缺乏一支過硬的“雙師型”教師隊伍

　　德國的“雙元制”世界聞名，德國之所以有大批高質(zhì)量的技術(shù)人才，都源至于德國嚴格的職業(yè)教育師資準入制度。切實推進“雙師型”隊伍的建設，培養(yǎng)一批適合本校特點的高水平教師，是推動高職院校健康發(fā)展，樹立品牌的關(guān)鍵。高職藝術(shù)設計教師，既要有較高的藝術(shù)設計理論水平，同時又要有熟練的相關(guān)設計技能技巧，并能用理論指導實踐，又能把設計中產(chǎn)生的經(jīng)驗歸納成理論，使兩者緊密結(jié)合。設計專業(yè)的教師最好既能在課堂里講課，同時又具備在設計公司工作的經(jīng)驗，擁有設計管理的能力。

3．課程的設置比較隨意，理論課程的設置偏輕��

　　藝術(shù)課程設置上隨意性較大。有些院校的課程設置每年在換，一任領(lǐng)導一種做法，課程設置沒有穩(wěn)定性。開設的課程有的不適應市場發(fā)展的需求,有的課程結(jié)構(gòu)不合理，課時分配嚴重失調(diào)，“因人設課”的現(xiàn)象屢見不鮮，總是停留在摸索階段，不能形成具有適應本校和地方特色的課程結(jié)構(gòu)。充分認識到藝術(shù)設計教育的特殊性、個性,樹立面向未來的藝術(shù)設計的教育觀念,拉開與一般美術(shù)教育的距離；充分認識到藝術(shù)設計既不是我們傳統(tǒng)意義上的美術(shù),也不是科學技術(shù)，認清這一點是我們形成一套完整合理的藝術(shù)設計教育體系的關(guān)鍵。我們首先應該通過課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，實現(xiàn)各專業(yè)之間的融合、交叉和綜合，使設計教學內(nèi)容口徑增大，讓傳統(tǒng)專業(yè)教育從小設計學科走向系統(tǒng)化思想指導下的大設計學科。��

4．教學方法缺少活力，教學效率不高

　　以往的教學模式，已經(jīng)不能適應現(xiàn)代經(jīng)濟、社會的發(fā)展�，F(xiàn)代藝術(shù)設計教育中多存在教育理念，教學模式落后，學生所學的知識與社會需要不適應等癥狀，如在高職設計專業(yè)課程上，一味照搬本科院校傳統(tǒng)教學模式，滿堂灌的情況時有發(fā)生。

　　項目教學法在國外是一種較成熟的教學方法，學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調(diào)動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。

　　總之，高職藝術(shù)設計教育需要加大改革力度，優(yōu)化課程，以高質(zhì)量的藝術(shù)設計教育來滿足社會對人才的需求。

參考文獻：
1．《關(guān)于我國包裝設計教育若干問題的思考》.王娟.《包裝設計》2006年總136期
2．《如何提高學生的核心競爭力——關(guān)于藝術(shù)設計教育現(xiàn)狀與策略的幾點思考》.郭宗平.設計在線.中國.2006-10
3．《高等職業(yè)藝術(shù)教育特點探求》.金捷.《美術(shù)與設計》.2005年第106期
4．《談談高職藝術(shù)設計教學的改革》.陳靜.2007年.中央文獻出版社