可見(jiàn),設(shè)計(jì)教育的發(fā)展既與國(guó)家重視程度有關(guān),也與一定的國(guó)民經(jīng)濟(jì)規(guī)模有關(guān),并非一個(gè)可以無(wú)限擴(kuò)張的教育領(lǐng)域。設(shè)計(jì)并不是一個(gè)人數(shù)越多貢獻(xiàn)率越強(qiáng)的行業(yè),相反過(guò)多過(guò)濫的設(shè)計(jì)人力資源反而會(huì)加劇設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)的失序,從而引起整個(gè)行業(yè)的低質(zhì)傾向,這也是中國(guó)動(dòng)畫(huà)界對(duì)當(dāng)下動(dòng)畫(huà)教育盲目發(fā)展深感憂慮的原因。據(jù)統(tǒng)計(jì),每百萬(wàn)人口中的設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)人數(shù),美國(guó)約為130.8人,英國(guó)約為218.2人,日本約為219.3人,挪威最低,僅為37.2人。以中國(guó)最近普查人口總數(shù)13.4億的基數(shù)來(lái)計(jì)算,這一數(shù)字應(yīng)為340人左右,即使不算最高,但已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)美、英、日這樣的設(shè)計(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家了。
師資配備的嚴(yán)重不足、人才培養(yǎng)的低端化傾向、教學(xué)定位的趨同、教學(xué)內(nèi)容的匱乏,以及人才能力與社會(huì)需求的相悖是藝術(shù)教育普遍存在的困擾。
高等教育當(dāng)然不僅僅是提供合格的勞動(dòng)就業(yè)人口的教育,但是超常的教育規(guī)模中隱含的價(jià)值導(dǎo)向卻令人擔(dān)憂。問(wèn)題的關(guān)鍵當(dāng)然不在這些龐大的數(shù)字,而在超常的規(guī)模中所隱含的結(jié)構(gòu)性矛盾。
如果按照1982年清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授張仃的報(bào)告中所提到的師生人數(shù)來(lái)計(jì)算,當(dāng)時(shí)的生師比大致可視為3:1。這就意味著,按這個(gè)比例今天約需要40萬(wàn)師資才能接近我國(guó)上世紀(jì)80年代曾經(jīng)達(dá)到的設(shè)計(jì)教育水平。暫不論上世紀(jì)80年代380多名師資中藝術(shù)大家、一代名師所占比例如何與今天相比,且按1440余所院校平均擁有師資力量來(lái)測(cè)算,則每校至少約需教師277人,與現(xiàn)實(shí)相比,其中缺口就不言而喻了。如前所舉的動(dòng)畫(huà)教育界,涉及院校近千個(gè),而在這些院校中被認(rèn)為“真正具備師資條件的學(xué)校最多不超過(guò)30%”。
